Без понимания нет интереса
Очевидно, что понимание языка – это основа и образования, и культуры, и жизни человека, и функционирования общества. Это важный фактор выживания человечества в целом. Неслучайно в нашей стране уделяется особое внимание «поддержке и продвижению проектов, направленных на грамотность населения и интерес к русскому языку» [Сайт Минпросвещения России].
В этой связи проводится достаточно большое число мероприятий: от тематических диктантов (например, «Диктант Победы») до олимпиад и разработки новых методик преподавания (например, интерактивных форм). С целью тестирования уровня грамотности даже создан специальный электронный банк заданий [fg.resh.edu.ru].
К решению проблемы повышения грамотности населения подключается и широкая общественность. Например, Фонд «Тотальный диктант» (Новосибирск), который уже 15 лет организует ежегодный добровольный диктант для всех желающих с целью демонстрации важности грамотности и привлечения внимания к изучению русского языка. Для справки: в акции «Тотальный диктант 2021 года» приняло участие свыше 675 тысяч человек [totaldict.ru].
Названные усилия можно только приветствовать. Однако я полагаю, что уровень грамотности не повысить, если не уделять внимания вопросам понимания русского языка и слов, из которых он состоит. А именно в этих вопросах существует, на мой взгляд, определенный пробел, восполнить который пытаются наиболее пытливые педагоги, родители школьников и простые граждане. Для этого они самостоятельно изучают и применяют технологию обучения Л. Рона Хаббарда.
В предыдущих публикациях я рассматривала компоненты данной технологии, которые позволяют в сжатые сроки повысить понимание языка, интерес к обучению и способность использовать изученное в жизни. Здесь же приведу результаты применения технологии:
– «Теперь я применяю эти методы в классе, и просто поразительно, как много значений терминов и обычных слов запоминают мои ученики. Их успехи служат доказательством того, что это действительно работает» (учитель начальной школы);
– «Мои коллеги и администрация школы заметили, что результаты тестов и разговорные способности моих учеников, а также общая атмосфера в классе изменились в лучшую сторону» (учитель средней школы);
– «Используя технологию обучения Л. Рона Хаббарда в своей работе, я получаю поразительные результаты. Мои ученики учатся очень быстро и запоминают данные, а не заучивают их» (профессор технического института);
– «Технология обучения быстро переносит студента от абстрактной теории к применению изучаемого предмета в повседневной жизни» (доктор философии);
– «Раньше требовалось 26 недель, чтобы обучить кого-либо работать на станке. Теперь уходит от 6 до 12 недель. Раньше инструкторам приходилось почти всё время стоять рядом с учеником. Теперь надзора требуется на 70 процентов меньше. Но важнее то, что ученики допускают меньше ошибок. Их желание работать выросло» (заведующий отделом производственного обучения) и т.д.
Таким образом, если стремиться повысить грамотность населения, то следует в первую очередь решить проблему повышения уровня понимания языка. Этому, как мы видим, в должной мере способствует технология обучения Л. Рона Хаббарда.
Строева Галина Владимировна – доктор педагогических наук, член-корреспондент РАЕН