Учитель-недоучка, школьник-недоучка, профессор-недоучка… и крах цивилизации

На днях Президентом нашей страны были утверждены изменения в статьи 46 и 108 Федерального закона «Об образовании», которые разрешают студентам старших курсов преподавать в школах.

Преподавание по основным школьным программам могут осуществлять студенты, обучающиеся по специальностям и направлениям подготовки «Образование и педагогические науки»; педагогическая деятельность по дополнительным общеобразовательным программам (например, робототехнике) разрешается студентам соответствующего профиля обучения.

Интересно, что хотя широкой дискуссии по этому решению не было (может быть, в условиях ограничения свободы людям было не до этого), однако в комментариях на различных ресурсах мнения некоторых чиновников от образования и родителей разделились. Так, действующий глава Министерства просвещения России отметил, что постепенное включение будущих педагогов в реальный образовательный процесс под руководством опытных наставников позволит им войти в процесс более комфортно. Ректоры различных педагогических ВУЗов также высказались положительно: будет повышено качество подготовки будущих специалистов и смягчены кадровые проблемы отрасли; выпускники, имеющие опыт работы, более востребованы; «право преподавать позволяет старшекурсникам иметь дополнительный доход, который в том числе может быть направлен и на оплату обучения» и т.д.

Родители же самих школьников в комментариях к новости высказываются довольно резко: «Я не хочу, чтобы недоучки учили моих детей. Может, студентов-медиков поставим к операционному столу, а недоученных юристов сделаем судьями?". В целом, по их мнению, качество обучения детей снизится, проблемы усугубятся.

В негативном ключе высказался и первый зампред комитета Госдумы по образованию, доктор наук, академик Российской академии образования О.Н. Смолин, считая, что закон призван заткнуть кадровые дыры в школе, но не способен заменить реальную нехватку (порядка 11%) учителей.

Член профсоюза работников образования «Учитель», почетный работник общего образования РФ Л.Е. Перлов полагает, что поскольку разрешать работать будут руководители школ, а они сейчас в основном менеджеры и администраторы, не имеющие представления о педагогике, то они не смогут оценить профессиональную пригодность студента-педагога и т.д.

Таким образом, решение подписано, но реакция на него неоднозначна.

На наш взгляд, взгляд человека, который начал работать с третьего курса училища, подобная работа, действительно помогает студенту развиваться профессионально, так как только практика приводит к компетентности. Однако чтобы человек смог самостоятельно преподавать, требуется серьезное наставничество и передача опыта, а в условиях реальной нехватки педагогических кадров подобное представляется призрачным.

Как же преодолеть противоречие между целесообразностью разрешения студентам работать в школах и их недостаточной подготовкой?

Мы полагаем, что в процесс обучения студентов (и не только педагогического профиля) необходимо внести изменения и включить курс «Основы обучения», построенный на положениях технологии обучения Л.Рона Хаббарда. Этот курс содержит такие темы, как цель обучения, конкретные препятствия в обучении, точные методы их преодоления. В результате обучающийся становится способен воспринимать и понимать изучаемое полноценно, успешно применять его в жизни, способен точно выявлять трудности в обучении других и приводить их к полному пониманию и применению изученного.

Если в добавление к этому обязательные школьные программы унифицировать и представить в точном и едином для всех школ алгоритме, то пришедшие в школы студенты, во-первых, безболезненно смогут сразу же начать преподавать и набираться положительного опыта, во-вторых, наставничество может быть сведено к минимуму, в-третьих, школьники смогут эффективно обучаться, в-четвертых, родители могут быть спокойны за уровень передачи знаний (и опытные педагоги, и студенты преподают в одном алгоритме) и убедятся, что подобное обучение дает необходимый результат. Конечно, последующий опыт будет важен, однако общая основа обучения будет единообразной, изложенной ясно и четко.

Другими словами, у проблемы с разрешением студентам преподавать в школах есть вполне удовлетворительное решение, необходимо только быть действительно заинтересованным в качественной передаче знаний будущим поколениям и в развитии как нашей страны, так и всей цивилизации.

Строева Галина Владимировна – доктор педагогических наук, член-корреспондент РАЕН