Рукоприкладство не научит учиться
Вот и подходит к концу этот непростой учебный год, что видно даже по тем запросам, которые поступают на горячую телефонную линию Минпросвещения России. Так, в последнее время вопросы родителей в основном касались перспектив дистанционного обучения, сроков окончания учебного года и порядка выставления итоговых оценок.
Всего же за время функционирования школ в условиях пандемии операторами горячей линии было обработано 37591 обращение (данные на 12 мая).
Анализ тем обращений показывает, что наибольшие проблемы среди родителей за это время вызвали: 1) организация процесса (в том числе проблемы с интернет-ресурсами), 2) перегруженность детей онлайн-уроками и значительное увеличение времени, проведённого за компьютером.
Интересно, что проблема глубины понимания и в целом понимания учениками школьных материалов в сводках министерства не отражена, хотя родители высказываются относительно отсутствия объяснений нового материала со стороны педагогов. Однако на форумах родителей, где также лидирует проблема перегруженности детей, значимой болью родителей является именно непонимание детьми материала, отказ учиться и последующее решение проблемы с помощью простого списывания из интернета либо помощи родителей.
И если в области технологического обеспечения Минпросвещения сообщает, что будет и дальше работать над совершенствованием системы, то в сфере повышения уровня понимания учащимися учебного материала все, похоже, уповают на возращение детей в школу. Но и во время традиционной формы обучения основная доля учащихся недостаточно полно понимала учебные материалы, поэтому не могла в дальнейшем их успешно применять. В подтверждение данного вывода мы можем привести следующие факты: 1) около трети российских учащихся пользуются услугами репетиторов (по математике 51% выпускников занимается с репетиторами), в год родители на репетиторов по математике тратят 41 миллиард рублей (дороже только репетиторы по программированию), по английскому языку – 34 миллиарда (репетиторы по остальным предметам обходятся дешевле) [Интернет-портал «Российской газеты»]. И надо еще учесть, что в это число не входят семьи, в которых родители самостоятельно занимаются с детьми дополнительными занятиями и подготовкой к урокам;
2) по результатам последнего международного исследования PISA у наших школьников достаточно средний показатель использования полученных знаний в жизни, а по результатам 2018 года по сравнению с 2015 годом снизились и показатели по чтению, математике и естествознанию (Россия в целом входит третью десятку по метрике PISA).
Поэтому мы продолжаем настаивать на необходимости внедрения в образовательный процесс школ технологии обучения Л.Рона Хаббарда. Мы полагаем, что настало время перестать игнорировать собственно основу обучения – то, как именно следует учиться, чтобы полноценно понимать учебный материал и быть способным его успешно применять, а не терять в последующей жизни большую часть знаний, полученных в школе. Ведь ни у кого не вызывает сомнений необходимость обучения правильному дыханию во время обучения вокалу. Почему же собственно технология того, как учиться таким образом, чтобы на самом деле научиться делать что-то хорошо, еще в недостаточной мере используется в нашей школе? Хотя всего-навсего надо изучить пособие «Руководство по основам обучения» или пройти соответствующий курс.
Более того, если бы технология обучения Л.Рона Хаббарда уже была бы внедрена в образовательный процесс российских школ, то у родителей с переходом на дистанционную форму обучения не было бы таких неразрешимых проблем с обучением детей и их желанием учиться, а у самих детей не было бы таких трудностей как с родителями, доходящими до рукоприкладства в стремлении усадить любимое чадо за уроки, так и со своим будущим, когда им придется самостоятельно восполнять пробелы школьного обучения.
Строева Галина Владимировна – доктор педагогических наук, член-корреспондент РАЕН