Новый номер – трюки старые
Министерство просвещения Российской Федерации на своем сайте сообщило о выходе очередного номера электронного журнала «Вестник образования» Минпросвещения России. Новый номер посвящен вопросам дошкольного образования, в том числе конкретным методикам проведения занятий с детьми, которые позиционируются как «новые» и «эффективные»,
В качестве реплики отметим наличие в новом номере 2020 года методических рекомендаций 2016 года для педагогов и родителей «Диагностика и коррекция детей с дефицитом внимания старшего дошкольного – младшего школьного возраста».
Конечно, можно не обратить внимания на посыл автора рекомендаций о том, что гиперактивность может проявиться в любом возрасте, как и на то, что в качестве примера проводится 16 летний молодой человек, который после смерти отца, по словам матери, отбился от рук. Однако нельзя не актуализировать, что синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) в мировой науке опровергается как заболевание и «вряд ли существует как идентифицируемое заболевание», а также и то, что именно педагогические методики, направленные на понимание (если у ребенка нет реальных физических болезней, которые провоцируют его беспокойство), позволяют развить внимание и социально направленное поведение, но никак не психотропные препараты, приписываемые детям от СДВГ. В цивилизованном же мире уже давно обеспокоены злоупотреблениями этими препаратами, которые вышли на тот же уровень, что и некоторые виды наркотиков (п. 87 часть В. «Психотропные вещества» Доклада Международного комитета по контролю над наркотиками).
При анализе представленных в новом выпуске «Вестника образования» методик напрашивается вывод о том, что не предлагается повышать понимание дошкольниками языка, а ведь все последующее образование будет осуществляться с помощью языка. И даже там, где якобы раскрывается название интеллектуальной игры для детей 6-7 лет «Креат-бой» (игра, предполагающая выполнения командами творческих заданий), первоначально спрашивается у самих детей, что, по их мнению, это означает. Интересно: в плане занятия расшифровка названия не обозначена и не дается, а только в преамбуле конспекта отмечено, что предварительно надо говорить о названии игры, от какого слова образован «Креат-бой» и что такое «креативность».
Еще в одной статье, в которой упоминается слово «понимание», оно касается лучшей артикуляции в театральной деятельности, чтобы ребенка все поняли.
В целом, создается впечатление больших усилий, огромной работы. Но не была бы работа и усилия подготовки детей к школе более целесообразными и эффективными, если ли бы во всех мероприятиях прояснялись слова русского языка? Мой многолетний опыт позволяет утвердительно ответить на этот вопрос. И даже не раскрывая методологическую суть языка как средства передачи нравственных понятий, ценностей и цивилизационного опыта, просто на поверхности лежит необходимость акцента в работе с дошкольниками на понимании языка, поскольку все дальнейшее обучение реализуется с помощью языка, а непонятые слова, накапливаясь с годами, тормозят развитие человека, в том числе и интеллектуальное, за которое так ратуют авторы нового номера журнала Минпросвещения.
Мы уже не раз отмечали, что как только возникает вопрос понимания слов и языка, мы сразу же оказывается в компетенции технологии обучения Л.Рона Хаббарда, так как именно в ней раскрывается методика нахождения непонятых слов, их прояснения и усвоения. Использование этой методики в реальном педагогическом процессе уже долгие десятилетия подтверждает ее эффективность и демонстрирует, что дети становятся более интеллектуально развитыми, быстрее усваивают предметы и, что немаловажно, более социально направлены: понимание открывает новые возможности и интересы, улучшаются и взаимоотношения со сверстниками, педагогами, родителями.
Таким образом, на наш взгляд, существует настоятельная необходимость более точных методических разработок, если мы хотим, чтобы наши дети были успешны.
Строева Галина Владимировна – доктор педагогических наук, член-корреспондент РАЕН